体制外也有春天：独中教育要走自己的路

1957年，马来亚从英殖民统治下独立了。本以为是各族共同建国，华社衷心期盼迎来民族共和，各族文化及教育将百花齐放、共存共荣。可惜，华文教育却遭遇一波波的打压。

1961年，华文中学的前景是黯淡的。改制浪潮吹袭，坚持拒绝接受改制的华文中学，宁可不领取教育津贴，自外于国家教育系统，成为独立中学。当年的独中有如风中残烛，很可能就在瞬间熄灭了。各地华文中学／独中都苦苦支撑，在寒冬凄雨中盼望大地回春，让大家能在阳光普照的日子中，快乐地学习本身的母语母文。

独中存亡与复兴运动

1973年，胡万铎等人在霹雳发起独中复兴运动，加上董教总配合，这股浪潮后来席卷全国，改写了独中办学的历史。董教总于1973年12月16日发布《华文独中建议书》，提纲挈领地为独中办学提出「四大使命、六大方针」，针对教学课程、考试、师资、经费来源、生源、升学出路等提出建议，为独中办学注入强心针，让独中能有信心昂首前行。《独中建议书》提出一个明确的办学方向：「确立独中的六年学制、以华文为主要教学媒介语、传承中华文化、重视数理和兼授华、国、英三语」。这基本上是所有独中认同的办学方向。

1975年，时任主席林晃升领导的董总不畏强权，坚持举办「独中统一考试」，为各独中办学创立评量标准，也强化了独中毕业生的升学之路，于是，独中办学终于平稳发展，迎向健全的教学制度。

1987年，巫统内部党争导致马哈迪政府发动「茅草行动」逮捕包括华教领导在内的社运与政党人士。当年政府企图委派不谙华文者往任华小高职，引起华社强烈反弹。面对打压、逮捕的华教领导不但没有退缩，全国上下的华教同道反而更加积极地推动华教工作。

华教像梅花，愈冷愈开花，在重重打压下也能茁壮成长。克服这波挑战后，在九十年代的经营发展下，华文教育终于得以稳步向前。九十年代以后，政府开始开放高等教育，而国内三所民办学院相继获准设立，华文教育从小学、中学至大专，成功连成一线。从此，本邦的华文教育可谓「一条龙」，我们的孩子不必出国，也可完成小学到大专的华文教育，完整维护中华文化的根。

迈向教改推动变革

从1973年独中复兴运动开始，独中靠著「四大使命、六大方针」的办学大方向运转。2000年开始，因为国内外教育的迅速发展和变化，董总及独中教育工作者都认为有必要推动教育改革。

2005年，董总提出《独中教育改革纲领》，配合联合国教科文组织的教改要求，以培养学生的学习能力出发，呼吁全国独中去思考应当「培养什么样的人？」。《教改纲领》针对独中的现况与问题提出诊断，并提出「独中教育的理念、目标和策略」、「课程与教学改革」、「德育与学生发展」、「教学评鉴与管理」、「教师发展」、「学校发展」等建议。这份文件的原意是作为教改指导纲领，以作为起草「独中教改行动方案」的依据。

遗憾的是，2005年以后的董总领导层出现变化，时任首席行政主任莫泰熙被冷待，所培养的一众优秀干部也相继离开，起草的《独中教改纲领》不受重视，因此「独中教改行动方案」迟迟无法落实。十年后，董总领导层再次更迭，独中教改呼声再现，当届董总成立了「教育蓝图专案小组」，经过三年努力，2018年《独中教育蓝图》终于出炉。

从2005年至2015年这十年间，各独中，特别是中大型独中，开始自行摸索教改行动方案。有些学推行教学研究观摩，促进师生教学相长。部份学校落实校本课程、选修制、走班制等。董总十多年的蹉跎停滞，间接让各独中自谋出路，除了自行开发教育改革路向，也积极向各单位寻求支援及资源，基本上已无需仰赖董总。坊间笑言，这十年间的董总和独中的关系，大概仅剩统考了。倘若再加上国外各大学已经开始接受独中教学品质，入学不再仅以统考来衡量，董总再不作出调整，未来也许连仅存的联系也会断线。2015年至今的变革，董总算是往正确方向跨前一步了。

2018年《独中教育蓝图》出炉以后，全国独中将如何响应这项变革？独中要如何从1973年《独中建议书》、2005年《独中教改纲领》、2018年《独中教育蓝图》中找到资源？ 2018年提出的「发展策略与行动方案」，会否如2005年「独中教改行动方案」一样，只闻楼梯响，不见人下来？

我们庆幸董总已经成立了「独中教改专案委员会」，聘请人员专注独中教改工程。目前，摆在眼前的是：全国六十多所独中的发展进度迥异，有些已走在董总前头，有些还需董总扶持。董总应该借力使力，引导在教改路上超前的独中，共同协助带动落后者。

共同开创独中教育体系

董总的《独中建议书》、《独中教改纲领》和《独中教育蓝图》可成为独中教育发展的指南。独中作为体制外的教育体系，必须与时并进，才能面对教改浪潮。而各独中也需根据上述文件指引，依据自身条件，拟订合适的发展策略与行动方案。

董总需在「师资培育」、「课程改革」、「统考／鉴改革」、「资讯科技引领校园管理及教学」等大方向上，率先作出相应变革，让各独中能有所依据，呼应相关的教育变革。

超过两千人的大型独中，基本上可串联成一个教育联盟，参照国内外杰出中学的教育变革，超越应试教育的窠臼，强化本身课程品牌及学生的自主学习能力等，寻思独中教育在质的跳跃。一千至两千人的独中，可根据本身条件，拟订发展策略，看是要加强发展，还是扩大规模。而一千人以下，特别是五百人以下的独中，需要根据本身所处地区的人口、地理环境及经济条件，营造有利于学校发展的策略和方案。小而美的校园更有条件发展本身独特的校本课程。董总新成立的「小型独中发展委员会」除了串联小型独中串联，更需说服各大或中型独中「认领」一所小型独中，成为「姐妹校」，在行政及教学资源上给予协助。

独中教育在体制外自行营运，未获政府支持，只能自行探索、寻找出路。独中一家亲的兄弟情谊，让我们更加珍惜彼此的发展。虽然这间中会出现良性竞争，但整体而言在发展独中教育的路上，我们都是在同一艘船上的。

董总过去长期处在社运抗争，能有承平时代的好好发展独中教育改革的时间不长。过去数十年间，有些独中已经走得稳了、壮了，此时此刻，也应该回头协助仍在挣扎线上的独中。

总之，董总需率先变革，才能引领独中教改。各独中教育工作者也应看到本身教育的特殊性，在育人成才和传扬优秀中华文化的道路上，彼此协力合作，共同为开创独中教育体系献力。

转载 / 当代评论