爪夷文书法论战的5W1H

既然这样，当初课程纲要是怎么设计的？仅此一问，可见这一个遍布三十个部门、六十万名公务员、六百万学生、一万所政府中小学、二十所国立大学，还有不计其数的教育单位及机构的国家机关之标准作业之道，确实让人不解。

犹??困惑的是，小学第二阶段课程的主旨（Why）所在，也扑朔迷离。既??国文课本，课文到底是试图提升语文知识、历史的知识、国家遗??，或鉴赏艺术？

一开始，副教育部长张念群显然也搞不清楚状况。今年7月26日和教育团体和民间组织对话，应询爪夷文书法今后或是考试一部份，张念群公开说：「我觉得这是需要大家互相监督的啦。」

置喙此言，可见虽然贵??教育部长的副手，要么张实不当权，不能决策，要么也不当家；所以她当时对2018年4月小学标准课程（KSSR）修订版明细的了解，其实不多。

不仅这样，因??事情有所争议，各造相持不下；既经8月7日内阁会议，教育部长马智礼随后的公告，显见爪夷文书法应如何（How）进行，事后也有迥然不同的解读：「爪夷文书法之介绍，悉听老师筛选，裁决各个班级的执行方式。」（Pengenalan tulisan khat ini dilaksanakan secara pilihan dengan guru diberikan kuasa untuk membuat keputusan mengenai kaedah pelaksanaannya di bilik darjah masing-masing）

如果撰写课程的学者专家，曾经深思熟虑一系列落实的瓶颈，诸如师资局限、多元国情，新编课文的教学必然有一定的要求。??何出现此等貌似可教，亦可不教的指示？

随后8月14日内阁会议则言，需经家教协会、父母和学生同意，这个单元才会上课。既是如此，可见当初的教程设计，未曾纳入教学和学习的意见，而是「由上而下」的想当然尔。

不管怎样，按照林吉祥转述的版本，原定计划其实没有「不强制、不考试、不学习」这一回事。相反的是，即便第十四届大选不换政府，爪夷文书法也会接踵而来，甚至「三要」：要强制，要考试，要学习。

林吉祥此言，似是意图制造「爪夷文书法」的课程编排，早是既定事实。但他或许忽略了，不论三不或三要，要知道教学课程不是孤立的，而是上下衔接不同的时间点（When）。

一旦意识到这些，国民型小学四年级提出爪夷文书法之教学，确实难以明白。往下而言，小四以前学生没有爪夷文的知识，他们如何书法爪夷文？往上推开，小四课程，要是如此这般，学生如何衔接至今尚未公布的小五、小六乃至中学的课业内容？

万一，以后的课文编辑，不仅是三页或六页长，而且一再深化了爪夷文书法的篇章；那么，凭靠学生那么一点蜻蜓点水的水平，如何及时赶得上教育部既定的门槛？

何况，二十六个字母组成的罗马拼音马来文，和三十七个字母的爪夷文，其实互不完全对应。换句话说，小学生认知的拼写系统，和爪夷文的书法方式，其实也有相当不同之处。

举例言之，a者，爪夷文一般写作alif（?y），然则，个别语境，则作ain（ ?）或hamzah（?）。d呢，或作dal（?），亦作 ydad（?y）。z，爪夷文既然可写作zal（?），个别语境，亦作zai (?y) 或zo（?y）。除此之外，还有一些相对罕见的gh，ghain （?）以及 kh y，kha (?)，有别今之通行的马来文拼写。

进一步论，宗教师万吉（Wanji Wanhussin Wanji）在〈爪夷字：知识或传教？〉说明，爪夷字在马来社会也日逐被边缘。许多马来人已不懂得爪夷字。宗教学校教导的是现代的版本，而不是古文。因而想要凭此入门经典古籍，谈何容易？

教育学者杨泉在〈种族政治敏感超过想像〉所言，正是这么一回事：拼出一个马来文字时何时要去掉某个字母，也有一定的规律。换言之，学习爪夷文需经时日努力，才能掌握作??学习国语的基础。

那么，从教育原理而言，杨博士之见确实：「要是同时采这用两种文体来学习国语，是否会出现干扰问题，是教育学者需要关心和研究的。教育部有必要在推行时，给社会一个交代。总之，肯定会增加学习负担的。」

那么，匆匆组军培训师资（Who）在短促的课程，如何快速吸收爪夷文和爪夷文书法的一切，确实大不容易。难道教育部没有意识国民小学和国民型小学（Where）的根本差异？

泛观这些，可见提出爪夷文书法乃攸关教育工程的议题，既不是也不应该是政治介入的争议。可惜矛盾逐渐激化后，理性平台开始转化??鸡蛋的宣泄，逐而转化了论争原本的视角。

事实上，广大华社对学习爪夷文，胸襟不但开放，态度也不排斥。1956年应《马来前锋报》所邀，教总主席林连玉先生发表的经典开斋节献词〈心理的建设〉（上图），当时的译稿还是爪夷文书写的。

秉持共存共荣的信念，华族同胞投入建国，热爱这片土地的土地，打破框限，走出设限，相识相知。正因经年累月如此的坚持，族群之中，曾经自习和学习爪夷文，乃至精通爪夷文，深谙爪夷文书法的华裔，不是少数。

我愿相信，设想教育部的初心，确实出自一番好意。遵照政治正确的托词，偏偏有碍小拿破仑思虑不周，既不曾质询民间的意愿，也没有良好沟通，结果造成误会和误解，最终闹出这部情绪百出、咄咄怪闻的拖棚歹戏。

亡羊补牢，时未晚也。汲取此次一触即发的教训，希冀教育部暂时搁置课标，准备集思广益，著手修正学校课程的标准作业和流程，相互讨论，促成共识；纳入多元的想法，彼此必能深化文化的眼界和怀抱，必能走出5W1H的盲点。

要能这样，政党的领自然不会随心所意把责任转嫁代罪羔羊，而体会《与前国际贸工部长拉菲达的对谈》（A Conversation With Tan Sri Rafidah Aziz）里拉菲达慧黠的提问：要是她讲一口的法语，难道会??马来西亚减分吗？（页23）

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